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教育论文

小学数学教学要重视提问艺术

小学数学教学要重视提问艺术

◇李晓露

                                                        

小学数学教学中的提问是数学教学的重要手段,提问的形式和提问的内容,直接决定着提问教学的效果。数学教学中的提问很多,提问时要精心设计提问的内容、提问的形式,做到提问有重点,提问有艺术,学生回答有兴趣。

一、数学提问的问题要明确

小学数学教学中,提问是教学的重要内容和形式。对于启发学生思维和引导学生学习具有十分重要的作用,但许多老师在提问中都局限于是什么、是多少、对不对等简单的没有思考价值的提问,这类提问学生答得及时,课堂也十分活跃,但教学的效果很有限。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件,极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师在提问教学中要做到提问的问题要明确,不仅要让学生知道问的是什么,还要让学生对问题具有思考余地。例如:例如梯形的定义:“只有一组对边平行的四边形叫梯形。”教师中在提问时,就要问清楚,什么样的图形是梯形,梯形的定义是什么,不能.....在关键字词“只有”处提问学生为什么,学生就会引起重视,经过思考明白“只有”的含义,进而理解了定义的内涵。

要注意提问的“数量”,做到精问巧问。在许多老师的提问中,都习惯于这题怎么做、为什么这样做的简单提问。直接的提问没有思考空间,没有思考过程,学生也会随口回答,对、不对、是这样的等等。《新课程标准》指出:“课堂提问要遵循一定的原则,教师要运用科学的教学策略,用最少的时间达到有效的课堂效率,尽可能使学生的能力得到发展。”数学教学中的提问,要提高提问的效率,就要注重提问的艺术性,让学生对提问感兴趣,能主动地去思考。

首先,要选择合适的提问时间,寻找合适的提问的机会,让学生能主动地去思考和探究。例如,数学的提问可以放在教学的过程中,也可以放在讲课前。放在讲课前,就要用带有启发性的提问,你们觉得应该怎样去理解这个问题呢?怎样做这题更合适,更简便呢?在讲课的过程中,主要是关于重点问题的提问,让学生去主动思考。

其次,要重视提问的技巧。选择好提问的时间和提问的对象。提问的问题要要根据教学内容,选择合适的问题。对提问的内容要精心设计,使学生明确提问的问题要回答什么,从而更好地回答问题。

对提问问题的选择,一定要有启发性,让学生感到新奇,有思考的价值。如果提问的问题,没有启发性,学生觉得不用思考就能回答,就没有提问的价值了,也达不到启发学生学习的效果。老师对提问的问题要精心设计,提问的问题要有启发性和诱导性,培养学生思维的变通性。

二、数学提问要具有启发性

提问是检查学生的学习情况,是为了启发学生思考。所以,数学教学中提问的设计要注重问题的学生思考的难度。在问题设计时,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题,不仅使提问具有较好的启发诱导性、清晰的层次性,还要使每一个问题既为活跃学生的思维服务,又成为完成本课教学任务的一个组成部分。相信只要我们引导得法,就能达到问得好、问得精、问得新、问得有价值。

我们以一年级数学加法的联系教学为例,在揭示课堂标题时,我设计了这样一个问题情境:出示之前学习的两位数加一位数(不进位)的两个算式与本节课研究的两个算式,格式如下:

24+3=24+6=

24+5=24+9=

让孩子们先口答出得数后,目的是让孩子们经历一次口算算理,在认识的过程,接着提问:“请小朋友们仔细观察,这两组算式,个位上的数,在相加时有什么不同,十位上又有什么变化?”学生经过自己的思考,就能很快发现:第一组个位上的数相加没有满十,十位上没有发生变化,第二组个位上的数相加满十了或超过十,十位上就多了一个一。这时教师相机揭示:个位上的数相加没有满十,这样的算式称为不进位加法,个位上的数相加满十了或超过十,称为进位加法,这就是本节课要研究的新知识。

三、引导学生敢于回答问题

提问是为了学生能回答,能主动去思考和参与课堂学习。我发现:在老师提问时,有许多学生不去思考,不动脑筋,不认真回答问题。有些很简单的问题,学生争着回答,一出现有点难度的问题,一到两分钟过去了,举手的孩子几乎没有。于是,教师就迫不及待地引导学生:孩子们,观察这里的总个数都是29个,变没变呀!没变。那么看看,当每人分得的个数发生变化时,分的人数变没变呢?是不是,总数不变,每人分得个数越少,分得的份数就越多;反之,每人分得的个数越多,分得的份数就越少。这不,教师着急地取而代之。这或许是最完整的发现,可教师决不能因为学生一时的未发现,而越俎代庖。这种越俎代庖的回答,不仅剥夺了学生独立思考的权利,也泯灭了学生的智慧灵感。

例如,一年级上册两位数加一位数,教学中教师出示情境图,提问:小朋友们,从情境图中,你看到了什么?你能提出什么数学问题吗?折腾了半天,学生并未按老师的意思回答到点子上。一方面学生兴趣盎然,离题万里;另一方面,教师焦头烂额,手足无措,达不到自己想要的效果。

数学教学中的提问很多,提问时要精心设计提问的内容,设计好提问的形式,做到提问有重点,提问有艺术,学生回答有兴趣。

【作者单位:连云港市海州区建国路小学江苏】


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