您当前的位置:中国聚刊网 > 论文欣赏 > 社科论文

社科论文

在教育评价中快乐成长

【摘 要】随着幼儿园课程改革的深入,教育评价作为衡量教师教育效果的工具,得到了越来越多幼教人士的重视,新《纲要》也专门增加了教育评价的内容。在幼儿园教学实际中,教育评价的激励作用正在加强,教师在教育评价过程中更为关注如何通过教育评价来促进幼儿的成长。

【关键词】幼儿教学 教育评价

一、学习理论,提出困惑

幼儿园教育评价是根据正确的教育观,运用科学的方法和适宜的途径对幼儿园教育的各要素进行价值判断的过程。评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要,以便提供更加适宜的帮助和指导,从而满足幼儿多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时,开展教育评价也是促进幼儿园教师专业化成长的有力手段。

为了让教师们对教育评价有深入了解,我们组织了一次教研活动。在教研活动之前,让教师收集整理相关资料,学习幼儿园教育评价活动中的几个典型事例,请大家找出教师对幼儿的评价存在的问题。

(一)评价内容单一,过多偏重学科知识

在分领域的教学中,教师对幼儿的评价往往更注重技能掌握的好坏,从而忽视了幼儿在情感、态度、价值观方面的内容。如在艺术领域中,教师对幼儿作品大多是用“××画得真好,跟老师的一模一样”、“××做得很像”这种很宽泛的语言,而没有更实际的评价。

(二)评价标准过多强调共性和一般趋势

教师经常这样评价孩子:“××和××画得很好”、“你们今天都很乖!”但是乖在哪里老师只字不提,评价敷衍而过,用整齐划一的标准评价,忽视了幼儿的个性发展。

(三)评价方法单一,多以口头评价为主

评价多集中在集中教育活动中,并且更多的是教师对幼儿的评价,幼儿的自评和相互评价很少。

(四)评价过于关注结果,忽视过程性评价

在评价过程中教师往往注重结果性评价,如在艺术活动中批评某个孩子折的飞机没有别的小朋友折的好,但是教师却没有注意到这个孩子在折的过程是多么的认真。忽视了幼儿的进步和努力程度,

(五)评价参与者评价标准不一致

《纲要》指出:教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者,评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。在家长眼中,自己的孩子永远是最棒的,跟教师对幼儿的评价经常不一致。这一点很让一些年轻老师头疼。

(六)评价范围不广,中间段孩子关注较少

很多老师反映,班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多,而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内,老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。

(七)评价技巧不科学、不灵活

老师们还提出了一个困惑,面对个别调皮儿童做出的极端行为,该不该点名批评?快放学的时候,如果发现了评价的教育契机该不该继续进行下去?……这些反映出教师们在对幼儿进行评价时不够科学,不够灵活。

二、同伴互助,谈经验,提对策

李季湄、方钧君在《多元智力理论和幼儿园教育评价》中指出:“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用,但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑,评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”幼儿园教育评价过程必须注意以下几个问题:

(一)给评价一个恰当的定位

评价的目的是为了改进幼儿园教育工作,使其更有利于促进幼儿全面素质的提高,而不是给幼儿和教师排队。因此,幼儿园教育评价应更注重幼儿的形成性评价,在教育活动过程中及时发现存在的问题,及时改进、补偿,而不仅仅是在期末进行一次总结性评价。

(二)如何评价一次教育活动

(1)看活动是否体现“以人为本”的理念。教师在活动中,要注意角色的转换,要从过去的主导、主角的地位向孩子学习的伙伴、朋友、知己的角色转换;教学评价过程要从过去的教师评价幼儿向幼儿自我评价、幼儿间相互评价转化。

(2)看活动的“生成性”如何。新《纲要》非常重视教育内容的选择要从幼儿的生活实际出发,强调教师的课题选择权,鼓励教师生成课程。教师应做到:二个优先、二个关注、三个学会。

“二个优先”指:利于幼儿探索精神和创造力发展的富有个性的活动优先;幼儿当前喜欢的,即时反映的活动优先。“二个关注”指:关注幼儿的寻常时刻,关注幼儿发展的机会之窗。“三个学会”指:学会发现有价值的东西,学会尊重,学会支持。有没有设置一些“生成性”的问题,启发孩子的发散性思维,培养孩子的创新精神,这是评价一次活动选题好坏的一个重要标尺。

(3)看活动的教学效果是否让孩子乐于接受。《纲要》非常重视幼儿情感、态度、价值观的培养,孩子在活动的过程中,是否乐于学,易于接受教师的引导,是衡量课程是否成功的一个重要标志。教师在教学过程中要充满激情,保持一颗“童心”,激发孩子的情感,使幼儿在宽松、和谐、民主的氛围中保持健康心理,快乐成长!

(4)看活动中是否关注不同层次的孩子。教育活动应该为每一个孩子提供展示机会:对不善表达的孩子,用操作的形式展现他的方法;对不愿意单独表现的孩子,允许他在同伴的陪同下一起展示他的作品;而对于那些不敢在集体面前说话的孩子,应多组织一些小组成员之间的交流、评价活动;在孩子们体验到成功感之后。

通过专题教研活动,我们对幼儿园教育评价有了更深入的理解,教育评价是促进幼儿全面发展的有力手段,幼儿教育形成性评价可以促进幼儿快乐成长!


热门论文分类
在线投稿